التخطيط المرحلي لتدريس اللغة الأمازيغية – المستوى الرابع ابتدائي ⴰⵙⵏⴼⴰⵔ ⴰⵎⵔⵀⵍⵉ ⵉ ⵓⵙⵍⵎⴷ ⵏ ⵜⵎⴰⵣⵉⵖⵜ – ⴰⵙⵡⵉⵔ ⴽⴽⵓⵥ ⴰⵎⵣⵡⴰⵔⵓ

يمثل المستوى الرابع ابتدائي مرحلة محورية في بناء شخصية المتعلم، حيث ينتقل من اكتشاف محيطه المباشر إلى استكشاف الهوية الوطنية والتراث الحضاري المغربي الغني. يركز هذا المستوى على تنمية الوعي بالتاريخ والثقافة المغربية، وتعزيز قيم الاعتزاز بالوطن، والتعرف على المكونات الأساسية للاقتصاد الوطني (الفلاحة، الصناعة، التجارة)، بالإضافة إلى استكشاف عوالم جديدة كالغابة والسياحة. ⴰⵙⵡⵉⵔ ⴽⴽⵓⵥ ⴰⵎⵣⵡⴰⵔⵓ ⵉⴳⴰ ⵜⴰⵏⴳⵍⴰ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵔⵜ ⴳ ⵓⴱⵏⵉ ⵏ ⵓⵏⵍⵎⴰⴷ، ⵎⴰⵏⵉ ⵉⵙⵙⵓⵎⵔ ⴰⵙⵉⵏⴼ ⵖⴼ ⵜⵓⵙⵏⴰ ⵜⴰⵏⴰⵎⵓⵔⵜ ⴷ ⵜⴷⵍⵙⴰ ⵜⴰⵎⵖⵔⵉⴱⵉⵜ...

يتميز التخطيط المرحلي للمستوى الرابع بست وحدات تعليمية متنوعة، تبدأ باستكشاف الحضارة المغربية عبر العصور، ثم تنتقل إلى الحياة الثقافية والفنية التي تزخر بها المملكة، فتهتم بالهوايات التي تنمي مواهب المتعلمين، ثم تتعرف على القطاعات الاقتصادية الكبرى (الفلاحة، الصناعة، التجارة)، فتستكشف عالم الغابة الساحر، وتختتم السنة بجولة سياحية في ربوع المغرب. ⵉⵜⵜⵡⴰⵙⵏⴼⴰⵔ ⵓⵙⵏⴼⴰⵔ ⴰⵎⵔⵀⵍⵉ ⵏ ⵓⵙⵡⵉⵔ ⴽⴽⵓⵥ ⵙ ⵙⴷⵉⵙ ⵏ ⵜⵡⴰⵙⵉⵏ، ⵙⴰⵜⵜⵓⵙⵏⵜ ⵙ ⵓⵙⵙⵉⵏ ⵖⴼ ⵜⴷⵍⵙⴰ ⵜⴰⵎⵖⵔⵉⴱⵉⵜ...

الهيكلية الزمنية: تنظيم الوحدات ⵜⴰⵙⵙⴽⵉⴷⵜ ⵜⴰⴽⵓⴷⴰⵏⵜ: ⴰⵙⵏⴼⴰⵔ ⵏ ⵜⵡⴰⵙⵉⵏ

يعتمد التخطيط المرحلي للمستوى الرابع على هيكلية خمسة أسابيع لكل وحدة تعليمية. الأسابيع الأربعة الأولى مخصصة لاستكشاف محاور الوحدة من خلال نصوص قرائية متنوعة، أنشطة فهم وتمثيل، تمارين لغوية، وتعبير كتابي وشفوي. الأسبوع الخامس مخصص للتقويم والدعم والتقوية، مع مشاريع صغيرة تدمج التعلمات. ⵉⴷⵓⵙ ⵓⵙⵏⴼⴰⵔ ⴰⵎⵔⵀⵍⵉ ⵏ ⵓⵙⵡⵉⵔ ⴽⴽⵓⵥ ⴼⵍⵍⴰⵙ ⵏ ⵙⵎⵎⵓⵙ ⵏ ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙⵏ ⵉ ⵢⴰⵜ ⵜⴰⵡⴰⵙⵉⵜ...

الوحدة الأولى: الحضارة المغربية – من التاريخ إلى العراقة ⵜⴰⵡⴰⵙⵉⵜ ⵜⴰⵎⵣⵡⴰⵔⵓⵜ: ⵜⴰⴷⵍⵙⴰ ⵜⴰⵎⵖⵔⵉⴱⵉⵜ – ⵣⴳ ⵓⵎⵣⵔⵓⵢ ⵖⵔ ⵜⴰⵣⵔⴰⴳⵜ

تفتتح السنة الدراسية بوحدة "الحضارة المغربية" التي تأخذ المتعلمين في رحلة عبر الزمن لاستكشاف تاريخ المغرب العريق: من الحضارات القديمة (المورية، الفينيقية، الرومانية) مروراً بالفترة الإسلامية (الأدارسة، المرابطون، الموحدون، المرينيون، السعديون، العلويون)، وصولاً إلى المغرب الحديث تحت القيادة الرشيدة. تهدف إلى تعريف المتعلمين بالمعالم التاريخية والحضارية التي تزخر بها المملكة. ⵉⵙⵏⴰ ⴰⵙⵍⴰⴼ ⴰⵙⵍⵎⴰⴷ ⵙ ⵜⴰⵡⴰⵙⵉⵜ ⵏ "ⵜⴰⴷⵍⵙⴰ ⵜⴰⵎⵖⵔⵉⴱⵉⵜ" ⴰⵖ ⵉⵙⵙⵓⵎⵔ ⴰⵙⵉⵏⴼ ⵖⴼ ⵓⵎⵣⵔⵓⵢ ⵏ ⵍⵎⵖⵔⵉⴱ: ⵣⴳ ⵜⴷⵍⵙⵉⵏ ⵜⵉⵇⴱⵓⵔⵉⵏ ⴰⵔ ⵜⴰⵙⵓⵜⵉⵏ ⵜⵉⵏⴰⵎⵓⵔⵏ...

تشمل الأنشطة: زيارة مواقع أثرية افتراضية، إنتاج بطاقات تاريخية عن المدن العتيقة (فاس، مراكش، مكناس، الرباط)، التعرف على الأعلام والمآثر التاريخية، كتابة نصوص وصفية للقصبات والأسوار والبوابات، ومشاريع تعريفية بالملوك والأسر الحاكمة. ⵉⵣⵎⵔ ⵓⵙⵏⴼⴰⵔ ⴰⴷ ⴰⵡⴷ ⵉⵏⵖⵎⵉⵙⵏ ⵣⵓⵏ ⴷ: ⴰⵣⵔⴰⵢ ⵉⴼⵔⴰⵙⵏ ⴰⵎⵉⵏⵉⵏ، ⴰⵙⴼⴰⵔ ⵏ ⵜⴱⵟⵟⵓⵜⵉⵏ ⵜⵉⵎⵣⵔⴰⵢⵉⵏ، ⵓⵏⵏⴰⴼ ⵖⴼ ⵉⵎⵇⵇⵔⴰⵏⵏ ⴷ ⵉⴼⵔⵉⵙⵏ ⵉⵎⵣⵔⴰⵢⵏ...

الوحدة الثانية: الحياة الثقافية والفنية – إبداع وهوية ⵜⴰⵡⴰⵙⵉⵜ ⵜⵉⵙⵙⵏⴰⵜ: ⵜⴷⵍⵙⴰ ⴷ ⵜⵓⵙⵏⴰ – ⴰⵙⵏⴼⵍⵓⵍ ⴷ ⵜⵓⵙⵏⴰ

تركز وحدة "الحياة الثقافية والفنية" على تنمية الذائقة الفنية لدى المتعلمين، وتعريفهم بالموروث الثقافي المغربي الغني: الموسيقى (الأندلسية، الملحون، العيطة، الروايس، أحواش)، الفنون التشكيلية (الزليج، النقش على الخشب، صناعة الفخار والخزف)، الأزياء التقليدية، والمهرجانات الثقافية. تهدف إلى تعزيز الاعتزاز بالهوية الثقافية المغربية. ⵉⵜⵜⵓⴼⴽⴰ ⵓⵙⵏⴼⴰⵔ ⵏ "ⵜⴷⵍⵙⴰ ⴷ ⵜⵓⵙⵏⴰ" ⵖⴼ ⵓⵙⵏⴼⵍⵓⵍ ⵏ ⵓⵏⵡⴰⵍ ⴰⵎⴰⵜⴰⵢ ⵖⴼ ⵜⵓⵙⵏⴰ ⵜⴰⵎⵖⵔⵉⴱⵉⵜ...

تتنوع الأنشطة بين: الاستماع إلى مقطوعات موسيقية تقليدية، مشاهدة صور للأعمال الفنية والحرف التقليدية، إنتاج نصوص وصفية لزي تقليدي أو تحفة فنية، زيارة ورشة للصناعة التقليدية (إن أمكن)، والتعرف على أهم المهرجانات الثقافية في المغرب (مهرجان فاس للموسيقى الروحية، مهرجان كناوة بالصويرة، مهرجان الروايس). ⵉⵙⵙⵓⵎⵔ ⵓⵙⵏⴼⴰⵔ ⵉⵏⵖⵎⵉⵙⵏ ⵣⵓⵏ ⴷ: ⴰⵙⵙⵍⵎⴷ ⵏ ⵉⵥⵓⵥⴰⴼⵏ ⵉⵣⴰⵢⴽⵓⵜⵏ، ⴰⵙⵙⵉⵏ ⵖⴼ ⵜⴰⵏⵏⴰⵢⵉⵏ ⵏ ⵓⵙⵏⵏⵓ ⴰⵎⴰⵜⴰⵢ...

الوحدة الثالثة: الهوايات – مواهب وإبداعات ⵜⴰⵡⴰⵙⵉⵜ ⵜⵉⵙⵙⴽⵔⴰⵢⵜ: ⵜⵉⵎⵓⵙⵏⵉⵡⵉⵏ – ⵜⵉⵖⵔⵉⵎⵉⵏ ⴷ ⵉⵙⵏⴼⵍⵓⵍⵏ

تهتم وحدة "الهوايات" بتنمية الوعي بأهمية الأنشطة الترفيهية والمواهب الفردية في بناء شخصية متوازنة. تدرس الوحدة أنواع الهوايات المختلفة: القراءة، الرسم، الكتابة، الموسيقى، الغناء، الرياضات الفردية (السباحة، الجري، ركوب الدراجات)، جمع الطوابع والعملات، الحرف اليدوية، الطبخ، والتصوير الفوتوغرافي. ⵉⵜⵜⵓⴼⴽⴰ ⵓⵙⵏⴼⴰⵔ ⵏ "ⵜⵉⵎⵓⵙⵏⵉⵡⵉⵏ" ⵖⴼ ⵓⵙⵙⵉⵏ ⵏ ⵉⵎⴰⵙⵙⵏ ⵏ ⵓⵔⴰⵔ ⴷ ⵓⵙⵏⴼⵍⵓⵍ ⵏ ⵜⵖⵔⵉⵎⵉⵏ...

تشمل الأنشطة: التحدث عن هوايات المتعلمين المفضلة، كتابة نص حول كيفية ممارسة هواية معينة، إجراء مقابلة مع زميل حول هوايته، تنظيم معرض صغير للأعمال اليدوية أو الرسومات، ومشاريع جماعية حول اكتشاف هوايات جديدة. ⵉⵙⵙⵓⵎⵔ ⵓⵙⵏⴼⴰⵔ ⴰⴷ ⴰⵡⴷ ⵉⵏⵖⵎⵉⵙⵏ ⵣⵓⵏ ⴷ: ⴰⵎⵢⴰⵡⴰⴹ ⵖⴼ ⵜⵉⵎⵓⵙⵏⵉⵡⵉⵏ ⵉⵖⵔⵉⴽⵏ، ⴰⵙⴼⴰⵔ ⵏ ⵓⴷⵔⴰⵔ ⵖⴼ ⵜⵎⵓⵙⵏⵉⵡⵉⵏ، ⴰⵙⵡⵉⵔⵔⵉ ⵏ ⵉⵎⵙⵙⵉⵏⵏⴰⵜⵏ ⵜⴰⵎⴰⵢⵏⵓⵜ...

الوحدة الرابعة: الفلاحة والصناعة والتجارة – اقتصاد وطن ⵜⴰⵡⴰⵙⵉⵜ ⵜⵉⵙⴽⴽⵓⵣⵜ: ⵜⴰⵣⵔⴼⵉⵙⵜ، ⵜⴰⵡⵓⵔⵉ ⵜⴰⵏⴼⴰⵍⵉⵢⵉⵜ، ⴷ ⵜⴰⵏⴱⴰⴹⵜ – ⴰⵏⴰⴼⵔ ⴰⵏⴰⵎⵓⵔ

تستعرض الوحدة الرابعة القطاعات الاقتصادية الأساسية للمغرب: الفلاحة (الحبوب، الزيتون، الحمضيات، الخضر، الكروم)، الصناعة (الصناعة الغذائية، الصناعة الكيميائية، الصناعة التقليدية، صناعة السيارات والطيران)، والتجارة (التجارة الداخلية والخارجية، الأسواق التقليدية، التبادل التجاري مع العالم). تهدف إلى تعريف المتعلمين بمصادر الثروة الوطنية وبأهم المنتوجات المغربية. ⵉⵙⵙⵓⵎⵔ ⵓⵙⵏⴼⴰⵔ ⵏ "ⵜⴰⵣⵔⴼⵉⵙⵜ، ⵜⴰⵡⵓⵔⵉ ⵜⴰⵏⴼⴰⵍⵉⵢⵉⵜ، ⴷ ⵜⴰⵏⴱⴰⴹⵜ" ⴰⵙⵉⵏⴼ ⵖⴼ ⵜⵉⵏⴱⴰⴹⵉⵏ ⵜⵉⵏⴰⵎⵓⵔⵏ ⴷ ⵜⵎⵓⴽⵔⵉⵙⵉⵏ ⵏ ⵍⵎⵖⵔⵉⴱ...

تتضمن الأنشطة: التعرف على المنتجات الفلاحية المغربية، تصنيف المنتجات حسب القطاع، زيارة سوق تقليدي، كتابة نص وصف لعملية إنتاج منتوج (كالزيتون أو الحليب)، وإنتاج لوحات تعبيرية عن المهن المرتبطة بكل قطاع. ⵉⵣⵎⵔ ⵓⵙⵏⴼⴰⵔ ⴰⴷ ⴰⵡⴷ ⵉⵏⵖⵎⵉⵙⵏ ⵣⵓⵏ ⴷ: ⴰⵙⵙⵉⵏ ⵖⴼ ⵉⵎⵓⴷⴰⵔ ⵏ ⵓⴼⵍⵍⴰⵃ، ⴰⵙⵡⴰⵙⵙⴰⵏ ⵏ ⵍⴱⵟⴰⵏⵉⵢⵉⵏ، ⴰⵙⵓⵔⴰⵔ ⵏ ⵓⴷⵔⴰⵔ ⵖⴼ ⵜⵡⵓⵔⵉⵡⵉⵏ...

الوحدة الخامسة: الغابة – رئة الأرض ⵜⴰⵡⴰⵙⵉⵜ ⵜⵉⵙⵎⵎⵓⵙⵜ: ⵜⴰⴳⴰⵏⵜ – ⴰⵙⵏⵓⴱⴱⵛ ⵏ ⵜⵎⵓⵔⵜ

تأخذ وحدة "الغابة" المتعلمين في رحلة إلى عالم الأشجار والنباتات والحيوانات البرية. يتعرفون على أنواع الغابات في المغرب: غابات الأرز، البلوط، والعلندى، وعلى الثروة النباتية والحيوانية التي تحتضنها. تهدف إلى تنمية الوعي البيئي، وأهمية الحفاظ على الغطاء النباتي من الحرائق والجفاف والتوسع العمراني غير المنضبط. ⵜⵙⵙⵓⵎⵔ ⵜⴰⵡⴰⵙⵉⵜ ⵏ "ⵜⴰⴳⴰⵏⵜ" ⵉⵏⵍⵎⴰⴷⵏ ⴰⴷ ⴰⵔⵔⴰⵏ ⵖⵔ ⵓⵎⴰⴹⴰⵍ ⵏ ⵉⵙⴽⵍⴰⵏ ⴷ ⵉⵎⵓⴷⴰⵔ ⵉⵏⴰⵡⵏ...

تشتمل الأنشطة على: التعرف على أنواع الأشجار والحيوانات التي تعيش في الغابة، إنتاج ملصقات للحفاظ على الغابة، كتابة نصوص حول أخطار الحرائق، مشاريع حول إعادة التشجير، ومناقشة دور الغابة في تنقية الهواء ومحاربة التصحر. ⵉⵣⵎⵔ ⵓⵙⵏⴼⴰⵔ ⴰⴷ ⴰⵡⴷ ⵉⵏⵖⵎⵉⵙⵏ ⵣⵓⵏ ⴷ: ⴰⵙⵙⵉⵏ ⵖⴼ ⵡⴰⵏⵏⵓⵣ ⵏ ⵉⵙⴽⵍⴰⵏ، ⴰⵙⴼⴰⵔ ⵏ ⵉⴽⵛⵎⵎⵉⵛⵏ ⵉⵥⵍⵉⵏ ⵖⴼ ⵜⵉⵎⵓⵜⵉⵏ ⵏ ⵓⵙⵉⴳⴳⵍ ⴷ ⵉⴳⴰⵔⵔⴰ...

الوحدة السادسة: السياحة – روعة المغرب ⵜⴰⵡⴰⵙⵉⵜ ⵜⵉⵙⵙⴹⵉⵙⵜ: ⵜⴰⵙⵉⵡⵉⵜ – ⵜⵓⵏⵏⵉⵏⵜ ⵏ ⵍⵎⵖⵔⵉⴱ

تختتم السنة الدراسية بوحدة "السياحة" التي تحتفي بجمال وتنوع المغرب السياحي. يتعرف المتعلمون على أهم المدن والمعالم السياحية: المدن العتيقة، الشواطئ الجميلة (الجديدة، أصيلة، الحسيمة)، الجبال (الأطلس الكبير والمتوسط)، الصحاري (الرباط الخالي، مرزوكة)، الواحات، والمنتجعات السياحية. تهدف إلى تنمية روح الاستكشاف والتعرف على ثروات الوطن. ⵉⵙⵇⴰⴼⴰ ⴰⵙⵍⴰⴼ ⴰⵙⵍⵎⴰⴷ ⵙ ⵜⴰⵡⴰⵙⵉⵜ ⵏ "ⵜⴰⵙⵉⵡⵉⵜ" ⴰⵖ ⵉⴱⵔⵔⴽ ⵖⴼ ⵉⴼⴰⵔⵙⵏ ⵉⵙⵉⵡⵉⵢⵏ ⵏ ⵍⵎⵖⵔⵉⴱ...

تتنوع الأنشطة بين: التعرف على مدن مغربية، إنتاج بطاقات سياحية، إعداد برنامج رحلة سياحية، كتابة نصوص وصفية لشاطئ أو جبل أو واحة، ومشاريع تعريفية بالمعالم الأثرية والطبيعية (القصبات، الشلالات، المغارات، الكثبان الرملية). ⵉⵙⵙⵓⵎⵔ ⵓⵙⵏⴼⴰⵔ ⴰⴷ ⴰⵡⴷ ⵉⵏⵖⵎⵉⵙⵏ ⵣⵓⵏ ⴷ: ⴰⵙⵙⵉⵏ ⵖⴼ ⵜⵉⵎⴷⵉⵏⵉⵏ ⵜⵉⵎⵖⵔⵉⴱⵉⵢⵉⵏ، ⵓⵏⵏⴰⴼ ⵖⴼ ⵉⴼⵔⵉⵙⵏ ⵉⵙⵉⵡⵉⵢⵏ، ⴰⵙⵡⵉⵔⵔⵉ ⵏ ⴰⵔⴰⵣ ⴰⵎⵙⵉⵡⴰⵃ...

التقويم والدعم: رصد التعلمات وتعزيزها ⴰⵙⵙⵓⵎⵔ ⴷ ⵓⵎⵙⴰⵡⴷ: ⴰⵙⵔⴰⵙ ⴷ ⵓⵙⵏⴼⵍⵓⵍ ⵏ ⵉⵍⵎⵎⵓⴷⵏ

يعتمد التخطيط على تقويم تكويني مستمر يشمل الملاحظة اليومية، الأوراق القصيرة، العروض الشفوية، والمشاريع الصغيرة. يخصص أسبوع الدعم لمعالجة الصعوبات الفردية والجماعية من خلال أنشطة علاجية متنوعة، وورشات تدعم اكتساب المهارات اللغوية الأساسية (القراءة، الكتابة، التعبير). ⵉⴷⵓⵙ ⵓⵙⵏⴼⴰⵔ ⴼⵍⵍⴰⵙ ⵏ ⵓⵙⵙⵓⵎⵔ ⴰⵎⴰⴹⵍⴰⵏ ⴰⵎⴰⴳⵔⴰⴷ، ⵉⵙⵙⵓⵎⵔ ⴰⵙⵙⴰⵢ ⵏ ⵡⴰⵏⵏⵓⵣ ⵏ ⵓⵏⵍⵎⴰⴷ...