📝 الفرض الأول – الدورة الثانية – المستوى الخامس (اللغة الأمازيغية) 📝 ⵉⵔⵉⵎ ⴰⵎⵣⵡⴰⵔⵓ – ⵜⴰⴷⴷⵓⵔⵜ ⵜⵉⵙⵙ ⵙⵉⵏ – ⴰⵙⵡⵉⵔ ⵡⵉⵙ ⵙⵎⵎⵓⵙ (ⵜⵓⵜⵍⴰⵢⵜ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ)
1️⃣ التعريف بالفرض 1️⃣ ⴰⵙⵏⵎⵍ ⵅⴼ ⵉⵔⵉⵎ
هذا هو الفرض الأول الخاص بالدورة الثانية من المستوى الخامس ابتدائي في مادة اللغة الأمازيغية. يهدف إلى تقييم مكتسبات بداية الدورة الثانية، وقياس مدى تمكن التلاميذ من المهارات اللغوية المتقدمة المكتسبة في الدورة الأولى، مع التركيز على القراءة والفهم النقدي، والتراكيب الصرفية والنحوية المتطورة، والتعبير الكتابي الإبداعي المنظم. ⴰⴷ ⵉⴳⴰ ⵡⴰⴷ ⵉⵔⵉⵎ ⴰⵎⵣⵡⴰⵔⵓ ⵏ ⵜⴰⴷⴷⵓⵔⵜ ⵜⵉⵙⵙ ⵙⵉⵏ, ⴰⵙⵡⵉⵔ ⵡⵉⵙ ⵙⵎⵎⵓⵙ ⵏ ⵜⵎⵣⵉ ⵉⵏⵣⵓ. ⵉⵙⵙⵓⴷⴰⵙ ⵜⵉⵖⵔⵉⵡⵉⵏ ⵏ ⵉⵏⵍⵎⴰⴷⵏ ⴳ ⵜⴰⵣⵣⵡⴰⵔⴰ ⵏ ⵜⴰⴷⴷⵓⵔⵜ ⵜⵉⵙⵙ ⵙⵉⵏ, ⴷ ⴰⵙⵙⵓⴷⵙ ⵏ ⵜⵣⵎⵔⵜ ⵏⵏⵙⵏ ⴳ ⵜⵖⵓⵔⵉ ⵜⴰⵏⴰⴼⵍⴰⵢⵜ, ⵉⴱⵏⵉⵢⵏ ⵉⵎⵢⴰⴳⵔⴰⵏⵏ ⵉⵎⵙⴱⵓⴳⵉⵏ, ⴷ ⵓⵣⵎⵣ ⵙ ⵜⵉⵔⵔⴰ ⴰⵎⵙⴷⴷⵓ ⴷ ⴰⵎⵣⴷⴰⵢ.
2️⃣ الفئة المستهدفة 2️⃣ ⵜⴰⵙⵓⵜⵍⵜ ⵜⴰⵙⵡⵓⵜⵜⵙⴰⵏⵜ
المستوى الدراسي: المستوى الخامس ابتدائي ⴰⵙⵡⵉⵔ: ⴰⵙⵡⵉⵔ ⵡⵉⵙ ⵙⵎⵎⵓⵙ ⴰⵎⵏⵣⵓ
المادة: اللغة الأمازيغية ⵜⴰⵎⵜⵜⴰ: ⵜⵓⵜⵍⴰⵢⵜ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ
الدورة / الفرض: الدورة الثانية – الفرض الأول (فرض انطلاق الدورة الثانية) ⵜⴰⴷⴷⵓⵔⵜ / ⵉⵔⵉⵎ: ⵜⴰⴷⴷⵓⵔⵜ ⵜⵉⵙⵙ ⵙⵉⵏ – ⵉⵔⵉⵎ ⴰⵎⵣⵡⴰⵔⵓ
3️⃣ طبيعة الفرض ومكوناته 3️⃣ ⵜⴰⴱⴷⴰⴷⵜ ⵏ ⵉⵔⵉⵎ ⴷ ⵉⵎⴰⵣⴰⵏⵏ
يتضمن هذا الفرض مجموعة متكاملة من الأنشطة المتقدمة لتقييم كفايات المستوى الخامس في بداية الدورة الثانية: ⵉⴳ ⵓⵙⴰⵔⵓ ⴰⴷ ⵜⴰⵔⴰⴱⴱⵓⵜ ⵜⴰⵎⵓⵏⵜ ⵏ ⵜⵉⵔⵔⴰ ⵜⴰⵎⵙⴱⵓⴳⵉⵏⵜ ⵉ ⵓⵙⵙⵓⴷⵙ ⵏ ⵜⵉⵣⵎⵔ ⵏ ⵓⵙⵡⵉⵔ ⵡⵉⵙ ⵙⵎⵎⵓⵙ:
- فهم نص طويل وتحليلي والإجابة عن أسئلة الفهم والاستنتاج والتحليل والنقد. ⴰⴼⵀⵎ ⵏ ⵓⴹⵕⵉⵙ ⴰⵖⵣⵣⴰⴼⵏ ⴷ ⴰⵏⴰⴼⵍⴰⵢ ⴷ ⵜⵔⴰⵔⵜ ⵅⴼ ⵉⵙⵉⵜⵉⵇⵇⴰⵢⵏ ⵏ ⵓⴼⵀⵎ, ⵓⵙⵎⵎⵔⵜ, ⴰⵣⵔⵓⵢ.
- التعرف على المشتقات والأوزان الصرفية المختلفة واستعمالها في سياقات متنوعة. ⴰⵙⵙⵏ ⵏ ⵜⵉⵎⴰⴹⵏⵉⵏ ⴷ ⵜⵉⵣⵏⵣⵉⵔⵉⵏ ⵜⵉⵎⵢⴰⴳⵔⴰⵏⵉⵏ ⵜⵉⵎⵢⴰⵜⵏ ⴷ ⵓⵙⵎⵔⵙ ⵏⵏⵙⵏ ⴳ ⵡⴰⵏⴰⵡⵏ ⵉⵎⵢⴰⵜⵏ.
- تحويل الجمل بين الصيغ المختلفة (المعلوم/المجهول، الإثبات/النفي، الأمر/النهي). ⴰⵙⵓⵜⵍ ⵏ ⵜⵡⵏⵏⵉⵜⵉⵏ ⴳⵔ ⵜⵉⵔⴰⵙⵉⵏ ⵉⵎⵢⴰⵜⵏ.
- كتابة نص قصير إبداعي أو حجاجي حول موضوع معين باستعمال تقنيات التعبير المكتسب. ⵜⵉⵔⵔⴰ ⵏ ⵓⴹⵕⵉⵙ ⴰⴳⵣⵣⵓⵍ ⴰⵎⵣⴷⴰⵢ ⵏⵖ ⴰⵎⴰⵙⵙⴰⵏ ⵅⴼ ⵓⵙⵏⵜⴰⵍ ⵉⵡⴰⵏⵏ ⵙ ⵓⵙⵎⵔⵙ ⵏ ⵜⵉⴽⵏⵉⵡⵉⵏ ⵏ ⵓⵣⵎⵣ ⵉⵜⵜⵓⵙⵎⵔⵙⵏ.
4️⃣ أهداف الفرض التكوينية 4️⃣ ⵉⵙⵡⵉⵜⵏ ⵉⵖⵓⴷⴰⵏⵏ ⵏ ⵓⵙⴰⵔⵓ
- قياس قدرة التلميذ على فهم وتحليل النصوص الطويلة واستخراج الأفكار الضمنية والمباشرة. ⴰⵙⵙⵓⴷⵙ ⵏ ⵜⵣⵎⵔⵜ ⵏ ⵓⵏⵍⵎⴰⴷ ⵅⴼ ⵓⴼⵀⵎ ⴷ ⵓⵣⵔⵓⵢ ⵏ ⵓⴹⵕⵉⵙ ⴰⵖⵣⵣⴰⴼⵏ ⴷ ⵓⵙⴼⵓⵖ ⵏ ⵜⴼⴽⵔⵉⵡⵉⵏ ⵜⵉⵎⵙⵙⴰⵜⵉⵏ ⴷ ⵜⵉⴱⵔⵔⴰⵏⵉⵏ.
- تطبيق قواعد الاشتقاق والأوزان الصرفية في بناء كلمات جديدة. ⴰⵙⵎⵔⵙ ⵏ ⵉⵏⵖⵎⵉⵙⵏ ⵏ ⵜⵉⵎⴰⴹⵏⵉⵏ ⴷ ⵜⵉⵣⵏⵣⵉⵔⵉⵏ ⵜⵉⵎⵢⴰⴳⵔⴰⵏⵉⵏ ⴳ ⵓⵙⴱⴷⴷ ⵏ ⵉⵡⴰⵍⵉⵡⵏ ⵉⵎⴰⵢⵏⵓⵜⵏ.
- تعزيز القدرة على تحويل الجمل بين الصيغ المختلفة واستعمال التراكيب المتنوعة. ⴰⵙⵙⵓⵖⵍ ⵏ ⵜⴰⵣⵎⵔⵜ ⵅⴼ ⵓⵙⵓⵜⵍ ⵏ ⵜⵡⵏⵏⵉⵜⵉⵏ ⴳⵔ ⵜⵉⵔⴰⵙⵉⵏ ⵉⵎⵢⴰⵜⵏ ⴷ ⵓⵙⵎⵔⵙ ⵏ ⵉⴱⵏⵉⵢⵏ ⵉⵎⵢⴰⵜⵏ.
- تقييم قدرة التلميذ على التعبير الكتابي الإبداعي والمنظم باستعمال لغة سليمة وأسلوب واضح ومؤثر. ⴰⵙⵙⵓⴷⵙ ⵏ ⵜⴰⵣⵎⵔⵜ ⵏ ⵓⵏⵍⵎⴰⴷ ⵅⴼ ⵓⵣⵎⵣ ⵙ ⵜⵉⵔⵔⴰ ⴰⵎⵣⴷⴰⵢ ⴷ ⴰⵎⵙⴷⴷⴰⵢ ⵙ ⵓⵙⵎⵔⵙ ⵏ ⵜⵓⵜⵍⴰⵢⵜ ⵜⵓⵔⵉⵏⵜ ⴷ ⵓⵙⴳⵏⴰ ⵉⵎⴰⴷⴰⵍⵏ ⴷ ⵉⵎⵥⵥⵉⵢⵏ.
5️⃣ تعليمات عامة للتلاميذ 5️⃣ ⵉⵏⵎⵍⴰⵜⵏ ⵉⵎⴰⵜⵜⵏ ⵉ ⵉⵎⵃⴹⴰⵕⵏ
- اقرأ النص بعناية فائقة عدة مرات قبل الإجابة عن الأسئلة. ⵖⵔ ⴰⴹⵕⵉⵙ ⵙ ⵓⵏⵙⴰⵢ ⴰⵎⴰⵟⵟⵓ ⵢⵉⵍⵉ ⵙ ⵜⵉⴽⴽⴰⵍ ⵉⵖⵣⵣⵉⴼⵏ ⴷⴰⵜ ⵏ ⵜⵔⴰⵔⵜ ⵅⴼ ⵉⵙⵉⵜⵉⵇⵇⴰⵢⵏ.
- أجب عن جميع الأسئلة بشكل منظم وواضح، مع الاستشهاد من النص عند الحاجة وتوظيف المصطلحات المناسبة. ⴰⵊⴰⴱ ⵅⴼ ⵎⴰⵔⵔⴰ ⵉⵙⵜⵉⵇⵇⴰⵢⵏ ⵙ ⵓⵙⵓⵔⴼ ⴷ ⵓⵎⴰⴷⴰⵍ, ⵙ ⴰⵙⵎⵔⵙ ⵏ ⵜⵎⵙⵉⵜ ⵙⴳ ⵓⴹⵕⵉⵙ ⴷ ⵓⵙⵡⵉⵔ ⵏ ⵜⵉⵎⴰⵡⴰⵍⵜ ⵜⵓⵔⵉⵏⵜ.
- راعِ علامات الترقيم، واكتب بخط جميل ومقروء، واهتم بتنظيم أفكارك وتسلسلها المنطقي. ⵙⵎⴰⵏⵣⴰ ⵉ ⵉⵙⵎⴰⵍⵏ ⵏ ⵓⵣⵣⵔⵉⴳ, ⴰⵔⴰ ⵙ ⵜⵉⵔⵔⴰ ⵉⵎⴰⴷⴰⵍⵏ ⴷ ⵉⵙⵎⴰⵏⵏ, ⴷ ⵙⵎⴰⵏⵣⴰ ⵉ ⵓⵙⵓⵔⴼ ⵏ ⵜⴼⴽⵔⵉⵡⵉⵏ ⵏⵏⴽ ⴷ ⵓⵙⴷⵖⵔ ⵏⵏⵙⵏⵜ ⴰⵎⴰⵏⴰⵏ.
- راجع إجاباتك قبل تسليم الورقة للتأكد من خلوه من الأخطاء اللغوية والإملائية والتركيبية. ⵙⵙⵓⴷⵙ ⵜⵉⵔⵔⴰ ⵏⵏⴽ ⵓⵇⴱⵍ ⴰⴷ ⵜⵙⵡⵓⵔⵔⵉⴷ ⵖⴼ ⵓⵙⵏⴼⵍⵓⵍ ⴰⴷ ⵜⴳ ⵜⴰⴷⵔⵉⵎⵜ ⵙⴳ ⵜⵓⴳⵉⵏⵉⵏ ⵏ ⵜⵓⵜⵍⴰⵢⵜ, ⵜⵉⵔⵔⴰ, ⴷ ⵓⴱⵏⵉ.
6️⃣ توجيهات تربوية للأساتذة 6️⃣ ⵉⵏⵎⵍⴰⵜⵏ ⵉⵙⵖⵏⵉⵢⵏ ⵉ ⵉⵙⵍⵎⴰⴷⵏ
- قراءة نص الفرض بصوت واضح مع مراعاة الوقفات المناسبة والترقيم، وتوضيح الكلمات الصعبة والمصطلحات الجديدة. ⴰⵖⵔⵉ ⵏ ⵓⴹⵕⵉⵙ ⵙ ⵉⴳⵔⵎ ⵉⵎⴰⴷⴰⵍⵏ, ⵙ ⴰⵙⵙⵏ ⵉ ⵜⵡⴰⵆⵇⴰⴼⵉⵏ ⵉⵡⴰⵏⵏⵉⵏ ⴷ ⵉⵙⵎⴰⵍⵏ ⵏ ⵓⵣⵣⵔⵉⴳ, ⴷ ⵓⴱⵉⴷⴷⵏ ⵏ ⵉⵡⴰⵍⵉⵡⵏ ⵉⵡⵄⵔⵏ ⴷ ⵜⵉⵎⴰⵡⴰⵍⵜ ⵜⴰⵎⴰⵢⵏⵓⵜ.
- تشجيع المتعلمين على الاعتماد على المعجم والقواميس المدرسية، وتنمية مهارات البحث والتحليل. ⴰⵎⵓⵏⵏⵉ ⵏ ⵉⵎⵃⴹⴰⵕⵏ ⵅⴼ ⵓⵙⵎⵔⵙ ⵏ ⵓⵎⴰⵡⴰⵍ ⴷ ⵜⴰⵔⵓⵏⵉⵏ ⵜⵉⵙⵓⵔⵉⵏ, ⴷ ⴰⵙⵙⵓⵖⵍ ⵏ ⵜⵣⵎⵔⵉⵏ ⵏ ⵓⵣⵣⵔⴼ ⴷ ⵓⵣⵔⵓⵢ.
- مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين أثناء عملية التصحيح وتقديم تغذية راجعة بناءة وتحفيزية. ⵙⵎⴰⵜⵜⴰ ⵉ ⵉⵎⵢⴰⵜⵜⵓⵜⵏ ⵏ ⵓⵏⵍⵎⴰⴷ ⵉ ⵎⵥⵢⴰⵏⵉⵏ ⴳ ⵉⵎⴰⵍ ⵏ ⵓⵙⵓⴷⵙ, ⴷ ⴰⵡⵉ ⴰⵎⵢⴰⵖⴰⵏ ⵉⵡⴰⵏⵏⵉⵏ ⵉⵙⴱⵉⴱⵉⵏ ⴷ ⵉⵅⴰⵜⴰⵔⵏ.